給孩子表現(xiàn)潛能的機(jī)會(huì)

現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)們無(wú)不對(duì)自己的孩子充滿成長(zhǎng)的期盼，當(dāng)看到人家的孩子表現(xiàn)杰出時(shí)，不少家長(zhǎng)常會(huì)埋怨自己的孩子一無(wú)是處。這種一味埋怨孩子的做法不僅是徒勞無(wú)益的，相反會(huì)傷害孩子的幼嫩的自尊心。事實(shí)上，每個(gè)孩子都有潛藏的才能。

標(biāo)簽：潛能 - 發(fā)現(xiàn)，類別：藝術(shù)潛能開(kāi)發(fā)
藝術(shù)教育要隨意

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子畫畫時(shí)，要畫得越像越好，致使目前孩子的畫出現(xiàn)了成人化傾向。這樣恰恰泯滅了孩子的天性，窒息了他的藝術(shù)天分和個(gè)性發(fā)育。

標(biāo)簽：成人化 - 想象力，類別：藝術(shù)潛能開(kāi)發(fā)
讓音樂(lè)與繪畫串個(gè)門

音樂(lè)和繪畫啟蒙都屬于藝術(shù)啟蒙，人類早期不僅音樂(lè)繪畫舞蹈等藝術(shù)不分，而且藝術(shù)和勞動(dòng)生活不分，所以要順應(yīng)孩子的天性，給以多樣的啟迪。但是，如果兩樣同時(shí)正規(guī)學(xué)習(xí)的，不主張平均用力，一個(gè)時(shí)期內(nèi)應(yīng)該以一樣為主，一樣為輔。最好請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師為孩子制訂一個(gè)科學(xué)的學(xué)時(shí)和進(jìn)度方案。

標(biāo)簽：藝術(shù)啟蒙 - 天性，類別：超常教育
用嘴巴和耳朵學(xué)習(xí)音樂(lè)

有些媽媽早早讓孩子學(xué)樂(lè)器，認(rèn)為這樣才最正規(guī)。這有一點(diǎn)曲解，就是把音樂(lè)限制在知識(shí)和技能的范圍里了。其實(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，尤其是學(xué)齡前兒童學(xué)音樂(lè)，最重要的是學(xué)會(huì)感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。這樣的“音樂(lè)”大量存在于我們的語(yǔ)言中。

標(biāo)簽：音樂(lè) - 節(jié)奏，類別：音樂(lè)才能
調(diào)整過(guò)動(dòng)專注力不足孩子的飲食

相信每一個(gè)家長(zhǎng)都知道幼兒時(shí)是否有均衡的營(yíng)養(yǎng)，將影響日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)。對(duì)過(guò)動(dòng)癥兒童來(lái)說(shuō)，更需要盯牢他們的飲食，孩子吃了什么，影響每一天的情緒和學(xué)習(xí).

標(biāo)簽：飲食，類別：進(jìn)餐習(xí)慣
孕期為何應(yīng)保證維生素的攝取

人體只能合成少量的維生素，但合成的維生素不能滿足正常人的需要。因此，計(jì)劃懷孕的女性與孕婦，在懷孕前、懷孕中、生產(chǎn)后，必須依靠額外補(bǔ)充維生素，才能保證孕婦、母親與孩子的健康。

標(biāo)簽：營(yíng)養(yǎng)，類別：孕婦飲食
兒童孤獨(dú)癥的干預(yù)矯治方法

關(guān)于孤獨(dú)癥患兒的藥物治療，有些學(xué)者認(rèn)為是無(wú)效的，有這種看法的原因，可能是與它的療效不肯定、存在副作用等有關(guān)。但藥物治療對(duì)嚴(yán)重精神癥狀控制的作用，是行為矯治和教育訓(xùn)練所不能達(dá)到的。兒童孤獨(dú)癥與營(yíng)養(yǎng)有關(guān)。

標(biāo)簽：孤獨(dú)癥，類別：心理障礙
幼兒的安全與自我保護(hù)教育

要經(jīng)常對(duì)幼兒講一些深入淺出的道理，讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)上既有好人也有壞人，而壞人臉上并沒(méi)有“我是壞人”的字樣，也沒(méi)有像電影里壞人的那種形象。

標(biāo)簽：安全 - 自我保護(hù) - 教育，類別：安全教育
測(cè)測(cè)寶寶的六"覺(jué)"能力

人類的每一種感覺(jué)都是有閾值的，或者敏感或者遲鈍。孩子也是這樣。了解孩子各種感覺(jué)的敏感程度，才能決定適合他的教導(dǎo)方式，在很小的時(shí)候就承認(rèn)他較別人敏感或遲鈍的事實(shí)，通過(guò)引導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助孩子自由自在的與他人相處。

標(biāo)簽：敏感度 - 刺激，類別：發(fā)現(xiàn)潛能
缺乏母嬰交流導(dǎo)致沉默嬰兒

標(biāo)簽：母嬰交流，類別：觸覺(jué)開(kāi)發(fā)

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