那些自閉天使，也需要關(guān)愛

孩子們都是天使，有的天真愛笑、有的活潑好動(dòng)、有的沉靜內(nèi)斂，而有一群孩子他們很特別，因?yàn)樗麄儊碜孕切?，擁有一個(gè)別人無法進(jìn)入的、只屬于自己的世界，她或許會(huì)對你微微一笑，但不會(huì)告訴你他生活中的喜怒哀樂，這樣的小天使更需要社會(huì)的關(guān)愛。

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兒童學(xué)習(xí)困難究竟是個(gè)啥

所謂的兒童學(xué)習(xí)困難就是說孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有障礙，學(xué)習(xí)能力差，相比較正常孩子而言會(huì)成績較差，明顯落后。而究其原因，可能是因環(huán)境，心理，情緒，性格等因素導(dǎo)致，因此父母需要關(guān)注自己的孩子是否有學(xué)習(xí)障礙，及時(shí)的幫助他們克服困難。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)障礙 - 學(xué)習(xí)困難 - 孩子 - 閱讀障礙，類別：定義
兒童學(xué)習(xí)困難障礙對兒童影響很大

雖然引起兒童學(xué)習(xí)困難癥的原因多種多樣，但其中約80%的原因?qū)儆诰裥l(wèi)生問題。此外還有低能、學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙、注意力缺損等原因。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)障礙，類別：干預(yù)
學(xué)習(xí)障礙兒童的特殊教育

過程訓(xùn)練的倡導(dǎo)者設(shè)想，與一個(gè)特定學(xué)習(xí)科目有關(guān)的基本心理過程是可以確定的。在確定了這個(gè)過程后，應(yīng)該對孩子進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練，以改進(jìn)這個(gè)過程本身。例如，一個(gè)因視覺困難而有閱讀問題的孩子應(yīng)在學(xué)習(xí)閱讀前先接受視覺訓(xùn)練。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)障礙，類別：干預(yù)
語言環(huán)境與孩子學(xué)習(xí)障礙間的聯(lián)系

教育學(xué)家們是這樣分析的：人們的多種認(rèn)知機(jī)能都在很大程度上依靠語言機(jī)能的發(fā)展，而語言機(jī)能中對語義的掌握又是一個(gè)關(guān)鍵。例如，在理解一個(gè)概念之前，人們必須對其有一個(gè)準(zhǔn)確的語義定義。也就是說，當(dāng)你第一次接觸香蕉的時(shí)候，你必須知道它叫“香蕉”之后，你才能對它進(jìn)行更全面的認(rèn)知。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)障礙，類別：學(xué)習(xí)心理
孩子學(xué)習(xí)中為什么會(huì)有障礙

當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難與障礙，請先別著急驚慌，也別以為孩子的智能出現(xiàn)了問題。因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)這種情況，極有可能只是從小你給他左右腦的刺激強(qiáng)度不同罷了。

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適用于弱智兒童的教育方案的特點(diǎn)

貝茲（Bates）等人1981年指出，適用于重度和極度弱智兒童的教育方案應(yīng)有以下十二個(gè)基本特點(diǎn)：1)適合年齡的課程和教材。過去，對重度和極度弱智者的教育有一種“嬰兒化”的傾向，其根據(jù)是他們的智力發(fā)展有限。然而權(quán)威人士目前已經(jīng)取得一致意見，認(rèn)為這樣做不僅會(huì)降低弱智者的人格，而且在教育上也是有害的。使用嬰兒化教材有悖于盡可能提高重度和極度弱智者獨(dú)立行為能力的目標(biāo)。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)障礙，類別：預(yù)后
學(xué)習(xí)障礙兒童一般存在哪些問題

學(xué)習(xí)障礙領(lǐng)域正是在測量方面對整個(gè)特殊教育有著極大的影響。目前有一種已為人們普遍接受的觀點(diǎn)，認(rèn)為心理和教育測驗(yàn)必須著重于為制定教育方案提供有關(guān)信息。學(xué)習(xí)障礙兒童一般有以下問題：

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)障礙，類別：診斷
造成學(xué)習(xí)障礙的4大因素

學(xué)習(xí)障礙的兒童，顧名思義，就是學(xué)習(xí)有困難的兒童，盡管他們的智力可能并不低于同班的普通同學(xué)。這些兒童在掌握一個(gè)或幾個(gè)技能方面存在困難，其中閱讀對他們尤其是一大障礙，同時(shí)，他們還會(huì)有多動(dòng)和注意力分散的癥狀。

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學(xué)校應(yīng)該怎樣管理學(xué)習(xí)障礙的兒童

有學(xué)習(xí)障礙的兒童需要在一個(gè)或幾個(gè)方面接受單獨(dú)指導(dǎo)。是否有專職輔導(dǎo)教師參與工作將在很大程度上決定普通班教師能夠承受多大的工作量。普通教師應(yīng)與專職輔導(dǎo)教師一起具體劃分各自的職責(zé)范圍。根據(jù)公立學(xué)校通常使用的定義，學(xué)習(xí)障礙兒童的智力至少是接近正常水平的。因此，教師在工作中必須牢記以下幾點(diǎn)：

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