盲童的定向能力和空間知覺

盲人的定向能力是利用空間和時間知覺及其表象實現(xiàn)對空間和時間的了解，亦為盲人頭腦中已有空間表象和時間表象的一種再現(xiàn)。

標簽：盲童 - 定向能力 - 空間知覺，類別：盲兒
盲童語言和盲童思維有何弱點

盲童語言是盲童進行交往和思維的工具。其形成和發(fā)展過程與正常兒童基本相同，但視覺障礙給盲童語言的形成和發(fā)展帶來以下弱點。

標簽：盲童 - 語言 - 思維，類別：盲兒
影響盲童身心發(fā)展的因素有哪些

盲缺陷是影響盲童身心發(fā)展的一個因素，但不是一個絕對因素。決定身心發(fā)展的一個主要因素，是盲童的生活環(huán)境和教育，其中教育是起主導作用的。學齡前盲童的生活環(huán)境和教育，主要是在家庭。

標簽：盲童 - 身心發(fā)展，類別：盲兒
盲童在認識活動上的主要特征

先從感知覺方面看。正常兒童獲取知識的主要來源是視覺。研究證明，人所獲得的信息有９０％左右是通過視覺這一渠道。盲童由于喪失了感受外界信息的主要器官，對于光線、明暗陰影以及立體透視根本感受不到，所以他們常常借助聽力來做更多的事。

標簽：盲童 - 認識活動，類別：盲兒
盲童的心理特征是什么？

盲童是由于各種原因導致視力障礙，喪失或幾乎喪失視覺能力。這使他們的感知過程出現(xiàn)特殊形式。他們的聽覺、觸覺、平衡覺等都超過一般的健全兒童。

標簽：盲童 - 心理特征，類別：盲兒
美國:七齡盲童起訴強生

薩布麗娜稱，自己在服用“美林”的次日就發(fā)起了高燒，雖然她被家人送入當?shù)匾患裔t(yī)院的加護病房接受治療。

標簽：盲童，類別：醫(yī)療衛(wèi)生
盲校定向行走課程教材建設的理論研究

定向行走課程是國家教委1993年10月頒布的《全日制盲校課程計劃》中國家規(guī)定的學科課程。定向是指個體運用感覺信息確定自己在環(huán)境中的位置以及確認自己與其他物體之間關系、物體與物體之間關系的心理過程，行走是個體在定向的基礎上依靠下肢在環(huán)境中空間位置的變化移動即從一個地方移動到另一個地方。

標簽：盲校 - 盲童，類別：特殊兒童

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