營造讓寶寶專注的氛圍

寶寶注意力持續(xù)的長短與很多因素有關(guān)，因此，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子不安時(shí)，不要只忙著指責(zé)孩子，而必須要先查明其中的原因。寶寶專心做一件事時(shí)，不要總?cè)ゴ驍_他，比如他在玩積木時(shí)，不要一會(huì)叫他喝水，一會(huì)叫他吃蘋果，人為地干擾他的注意力，而應(yīng)當(dāng)讓他安靜地玩一會(huì)兒。

標(biāo)簽：注意力 - 早期開發(fā)，類別：智能發(fā)育
天才，首先是注意力

對(duì)任何事若能專心、投入地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)品質(zhì)佳，相對(duì)地，學(xué)習(xí)成果也會(huì)高人一等。由此可見注意力對(duì)于孩子成長的重要性。如果孩子很容易被周遭的刺激所吸引，或者很容易為身旁的事情分心，這表明你的孩子缺乏足夠的注意力。這也許很讓你傷腦筋，但是并非不可補(bǔ)救哦！

標(biāo)簽：注意力 - 早期發(fā)育，類別：發(fā)現(xiàn)潛能
發(fā)現(xiàn)孩子潛能提高智力

思維的發(fā)展分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維3個(gè)階段。0～3歲的孩子，直觀動(dòng)作思維占主導(dǎo)地位；3～6歲的孩子，具體形象思維占主導(dǎo)地位，與此同時(shí)，已經(jīng)具備了初步的抽象邏輯思維。0～3歲孩子的思維活動(dòng)是直觀動(dòng)作思維。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進(jìn)行思維。

標(biāo)簽：注意力 - 觀察力，類別：發(fā)現(xiàn)特長
訓(xùn)練孩子的注意力

處在笨笨這個(gè)年齡階段的兒童，大腦的抑制功能還比較弱，其中約有3%—5%的兒童注意力難以集中，所以笨笨這種情形是正常的，家長要做的是對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，譬如，在家庭中可以布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間從5分鐘開始，逐漸延長至15分鐘或更長，以促進(jìn)自我控制能力的發(fā)展。

標(biāo)簽：注意力 - 早期教育，類別：發(fā)現(xiàn)潛能
美國鼓勵(lì)孩子“一心兩用”

專家建議，對(duì)不同年齡段的兒童，應(yīng)由淺入深地進(jìn)行“一心兩用”的訓(xùn)練。例如：１歲前后的嬰兒可學(xué)習(xí)一邊聽音樂一邊聽說話，或一邊學(xué)步一學(xué)聽歌；２～３周歲的幼兒可學(xué)習(xí)一邊唱歌一邊踏步，或一邊唱歌一邊用雙手揮舞出歌曲的節(jié)奏等。

標(biāo)簽：一心兩用 - 注意力，類別：美洲卷
決定智力的因素—注意力

俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意就是那扇門，一切由外部世界進(jìn)入人的靈魂的東西都通過這扇門……”。注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。

標(biāo)簽：注意力 - 培養(yǎng)，類別：行為與習(xí)慣
好動(dòng)與多動(dòng)癥有什么區(qū)別

有些家長把孩子好動(dòng)視為不老實(shí)，調(diào)皮，不遵守紀(jì)律，對(duì)好動(dòng)的孩子加以種種限制。這種做法是違背兒童心理特性的。孩子好動(dòng)，是精力旺盛、身心健康的表現(xiàn)。只有患有營養(yǎng)不良、重癥貧血或有其他先天性疾病的孩子才不好動(dòng)。好動(dòng)也是孩子探索自然和社會(huì)的一種表現(xiàn)。

標(biāo)簽：多動(dòng)癥 - 注意力，類別：感知覺訓(xùn)練
如何調(diào)教好動(dòng)孩子

注意力要從小就加強(qiáng)培養(yǎng)，但是家長不能對(duì)孩子要求過高，注意力通過培養(yǎng)能得到改善，但是并不能得到徹底的改變。在孩子的學(xué)習(xí)過程中保持注意力集中非常重要，很多孩子學(xué)習(xí)不好，并不是不聰明，而是注意力不集中。

標(biāo)簽：注意力 - 自信，類別：行為與習(xí)慣

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