孤獨(dú)癥的診斷工具

心理教育量表(psycho-educational profile, PEP)是適用于孤獨(dú)癥及相關(guān)發(fā)育障礙兒童的個(gè)別化評(píng)估工具，它提供患兒發(fā)育水平信息，評(píng)定患兒偏離正常發(fā)育的特征和程度，為臨床醫(yī)生，特教工作者和家長(zhǎng)制定個(gè)別化教育方案提供科學(xué)依據(jù)。

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兒童孤獨(dú)癥的行為治療

在過(guò)去的三十年里，行為治療包括對(duì)孤獨(dú)癥患者的教育、治療和管理被有效的使用。它可以減少困難行為，提高社交、溝通和認(rèn)知技能。

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兒童孤獨(dú)癥的教育訓(xùn)練

與他玩合作游戲。這種方法在集體中使用效果更好。如讓其和小朋友共同玩拍、跳繩、推玩具小車(chē)，開(kāi)始時(shí)這樣的兒童可能完全被動(dòng)，經(jīng)反復(fù)練習(xí)后，其會(huì)愿意參加一些活動(dòng)的。

標(biāo)簽：孤獨(dú)癥，類(lèi)別：干預(yù)
孤獨(dú)癥兒童有那些不良后果？

兒童孤獨(dú)癥常發(fā)生于2-5歲，尤其是3-4歲之間，這一階段恰好是兒童語(yǔ)言、交往、獲得生活技能的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)生孤獨(dú)癥會(huì)對(duì)他（她）的一生產(chǎn)生不良后果。

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兒童孤獨(dú)癥的小常識(shí)

兒童孤獨(dú)癥又稱(chēng)兒童自閉癥，與兒童感知、語(yǔ)言和思維、情感、動(dòng)作以及社交等多個(gè)領(lǐng)域的心理活動(dòng)有關(guān)，屬于發(fā)育障礙。很多國(guó)家對(duì)兒童孤獨(dú)癥的患病率進(jìn)行調(diào)查，加拿大為萬(wàn)分之十，美國(guó)為萬(wàn)分之四，日本為萬(wàn)分之七。

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孤獨(dú)癥兒童不宜獨(dú)處

兒童心理問(wèn)題以前總被生長(zhǎng)、發(fā)育、健康等問(wèn)題所掩蓋，從而顯得不是很重要。隨著心理醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視兒童心理問(wèn)題。在一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)有兩成年齡介乎七至十五歲的小孩喜歡獨(dú)自一人。

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怎樣增進(jìn)孤獨(dú)癥患兒情感的發(fā)展

孤獨(dú)癥患兒的情感發(fā)展存在很多障礙，表現(xiàn)在：①情感的強(qiáng)度存在異常：如正常兒童對(duì)父母會(huì)存在較強(qiáng)的依戀，但孤獨(dú)癥患兒對(duì)父母卻沒(méi)有明顯的感情。②情感的指向存在問(wèn)題：孤獨(dú)癥患兒對(duì)父母沒(méi)有依戀，卻對(duì)無(wú)生命的物體異常迷戀，不肯放手。

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兒童孤獨(dú)癥與營(yíng)養(yǎng)

兒童孤獨(dú)癥過(guò)去被稱(chēng)為心理疾病，實(shí)際情況是患孤獨(dú)癥兒童的神經(jīng)系統(tǒng)失去平衡，使神經(jīng)受到嚴(yán)重?fù)p害所致。一般這些兒童的注意力變得完全內(nèi)向，表現(xiàn)為自我專(zhuān)注，社會(huì)隔絕和極端孤立。

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幼兒偏食與孤獨(dú)癥

研究表明，我國(guó)幼兒孤獨(dú)癥患者已高達(dá)65萬(wàn)人。其典型表現(xiàn)為：性情孤僻，缺乏情感，行為遲鈍，甚至語(yǔ)言發(fā)育障礙，膽怯恐懼，不與人交往。引起兒童孤獨(dú)癥的原因除封閉式住宅使兒童缺少與外界交流外，還有一個(gè)重要因素，就是酸性食物與該病密切相關(guān)。

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有關(guān)兒童孤獨(dú)癥的新情報(bào)

有關(guān)這一神秘的兒童大腦紊亂病癥有很多傳言很多。本文邀請(qǐng)了中美兩國(guó)在該領(lǐng)域的專(zhuān)家為你介紹有關(guān)孤獨(dú)癥的最新發(fā)現(xiàn)。

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