給寶寶講故事時(shí)需要關(guān)上電視嗎

嬰兒對(duì)背景聲音的敏感度，如果您是嬰兒，那么您會(huì)怎樣聆聽(tīng)您周?chē)氖澜缒?在現(xiàn)實(shí)世界中，我們的耳朵要聽(tīng)到各種各樣的噪聲。成人的大腦會(huì)匯集所有這些被聽(tīng)到的聲音、通過(guò)對(duì)聲源的定位而將它們區(qū)分開(kāi)來(lái)，最后將注意力只集中于自己想聽(tīng)的聲音(參見(jiàn)“雞尾酒會(huì)效應(yīng)”)。然而嬰兒是否用不同方式來(lái)感知自己身處的聲音環(huán)境呢?

標(biāo)簽：智力開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：智能發(fā)育
如何讓孩子正確的崇敬科學(xué)真理

對(duì)科學(xué)采取保守的態(tài)度是一種保護(hù)措施。孩子的熱情確實(shí)應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)，應(yīng)該使他們懂得一生鉆研是值得稱(chēng)贊的事情。假如能發(fā)現(xiàn)大自然的一個(gè)奧秘，或者能找到一種揭開(kāi)自然之謎的方法，就是非常了不起的事情。

標(biāo)簽：智力開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：智能發(fā)育
孩子注意力不集中怎么辦

對(duì)于事情做不好的孩子，父母通常會(huì)把責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到孩子的某一心理或身體不適上去，認(rèn)為是這些因素使得自己的孩子不能夠在特定時(shí)間內(nèi)保持良好的注意力。雖然有些性子急的父母或者膽小的人會(huì)以自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)證實(shí)這一觀(guān)點(diǎn)，但這種身體不適或精神上受到傷害的假設(shè)是完全錯(cuò)誤的。持這種觀(guān)點(diǎn)的人，會(huì)把自己或者孩子失敗的原因都?xì)w結(jié)于緊張或體質(zhì)不好的原因。這樣一出事情就草率地?cái)喽ㄊ巧鷣?lái)就膽小緊張?jiān)斐傻?，必然?huì)導(dǎo)致抱怨的加重。

標(biāo)簽：智力開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：智能發(fā)育
孩子還是應(yīng)該從小教育和培養(yǎng)

有些人認(rèn)為，在孩子還小的時(shí)候，什么事情都不懂，在他們的身上出現(xiàn)這樣那樣的毛病，不必大驚小怪。對(duì)孩子們的管教，也不必過(guò)分認(rèn)真。將來(lái)孩子長(zhǎng)大了，自然就會(huì)學(xué)好了，用不著家長(zhǎng)們杞人憂(yōu)天。在這種“樹(shù)大自然直”的思想影響下，這些家長(zhǎng)們便對(duì)孩子放任不管，犯了錯(cuò)誤也不聞不問(wèn)，有的甚至還要包庇袒護(hù)。孩子學(xué)罵父母，反認(rèn)為是孩子“靈”；孩子動(dòng)手打父母，反認(rèn)為是孩子“乖”：孩子偷拿了父母的錢(qián)，反認(rèn)為平時(shí)虧了孩子；孩子在外面惹了禍，反認(rèn)為淘氣的孩子有出息。

標(biāo)簽：智力開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：智能發(fā)育
課本不是孩子學(xué)習(xí)的唯一工具和途徑

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，知識(shí)全在課本里，只要學(xué)生把課本里的知識(shí)學(xué)好了，將來(lái)一定成才。為此，他們要求孩子們每天捧著學(xué)校發(fā)給的那幾冊(cè)課本不放，把學(xué)校的考分視若命根，非要千方百計(jì)地去爭(zhēng)取所謂的高分。只要孩子得了高分，就十分得意，認(rèn)為孩子必能成“龍”。如果孩子考不出理想的成績(jī)，則發(fā)瘋似地給孩子施加壓力，不是給孩子增加作業(yè)，就是給孩子請(qǐng)家庭教師進(jìn)行輔導(dǎo)。總之，就是離不開(kāi)課本的這個(gè)“圈子”，擺不脫分?jǐn)?shù)這根“捧子”。

標(biāo)簽：智力開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：智能發(fā)育
所謂的創(chuàng)造性思考究竟是什么

鍛煉思想，即“創(chuàng)造性思維”的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？“創(chuàng)造性思維”中的思考作用似乎與推理、判斷之類(lèi)的一根線(xiàn)的思考有所不同。觀(guān)察一下思想活躍者的思考方法，可知他首先進(jìn)行擴(kuò)散思考。所謂擴(kuò)散思考，如灑水器噴水一般地就--個(gè)課題做多方面的聯(lián)想。

標(biāo)簽：智力開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：創(chuàng)新思維
實(shí)踐可以避免孩子眼高手低

實(shí)踐才有發(fā)言權(quán)，實(shí)踐是第一生產(chǎn)力，要想掌握真理，就要親身去實(shí)踐，父母要想讓孩子掌握真正的本領(lǐng)，就要讓孩子自己去實(shí)踐?，F(xiàn)在很多孩子都有眼高手低的毛病，這種弊病甚至帶到了學(xué)校，帶到了工作甚至生活。因?yàn)榇蠹叶几敢饴?tīng)聽(tīng)理論，聽(tīng)理論不需要付出太多，而一旦落實(shí)到行動(dòng)就需要加倍去努力才能踐行。父母往往會(huì)告訴自己的孩子什么事情應(yīng)該怎么做，怎么與同學(xué)相處，應(yīng)該孝順老人，應(yīng)該有愛(ài)心，應(yīng)該有毅力等。但是如果不讓孩子落實(shí)到行動(dòng)，說(shuō)太多都等于零。

標(biāo)簽：智力開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：智能發(fā)育
父母老師都需培養(yǎng)孩子努力思考的習(xí)慣

大腦活動(dòng)和運(yùn)用習(xí)慣的培養(yǎng)，與注意力培養(yǎng)所用的手段完全相同。可以通過(guò)訓(xùn)練孩子辛勤學(xué)習(xí)，來(lái)提高他們大腦反應(yīng)的速度。教師本人應(yīng)該機(jī)警敏捷，要求孩子快速地回答、敏捷地思考、迅速地完成作業(yè)。

標(biāo)簽：智力開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：智能發(fā)育
成績(jī)優(yōu)秀的孩子不代表全面優(yōu)秀

現(xiàn)在來(lái)談?wù)劙嗉?jí)里最優(yōu)秀的學(xué)生，一個(gè)有著非凡記憶力的，有時(shí)具有超群智力的，在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)遙遙領(lǐng)先的天才學(xué)生。他極容易驕傲。父母的任務(wù)不是給他加溫，而是適當(dāng)?shù)丶s束他的虛榮心，不向所有親屬炫耀他的成績(jī)。當(dāng)然，無(wú)需指責(zé)他。清醒地評(píng)價(jià)他的才能和他為完成自己的學(xué)業(yè)所付出的勤奮勞動(dòng)，并且不讓他由于成績(jī)好而過(guò)高地估計(jì)自己，這就足夠了．應(yīng)當(dāng)使他及時(shí)意識(shí)到，良好的學(xué)業(yè)完全不是造就一個(gè)完美的人所必需的和足夠的條件。只有能公正地評(píng)價(jià)決定自己發(fā)展方向的那些個(gè)人，才能使自己成為一個(gè)完美的人。

標(biāo)簽：智力開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：學(xué)習(xí)心理
如何幫助孩子克服注意力障礙

推薦家長(zhǎng)在孩子身上運(yùn)用心意動(dòng)能這個(gè)策略，尤其是在上學(xué)這件事上。知道孩子的心意動(dòng)能如何之后，家長(zhǎng)還要幫助孩子適應(yīng)老師的心意動(dòng)能。老師具有很強(qiáng)的征信力和持續(xù)力——教育體系中的老師就是這種風(fēng)格。比如，你的孩子像一般的注意力障礙孩子一樣，想要用創(chuàng)新的方法交作業(yè)。你需要鼓勵(lì)孩子舉手，等老師叫他發(fā)言的時(shí)候說(shuō)：“我認(rèn)真想過(guò)這個(gè)問(wèn)題了，我已經(jīng)計(jì)劃好了?！辈还芎⒆咏酉聛?lái)說(shuō)什么，老師大概都會(huì)贊成，因?yàn)檎餍帕统掷m(xù)力強(qiáng)的人認(rèn)為研究和計(jì)劃神圣無(wú)比。

標(biāo)簽：智力開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：智能發(fā)育

標(biāo)簽大雜燴