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  雖然是面對(duì)同一個(gè)書(shū)架，但是母女倆的看法截然不同。瑁莉覺(jué)得自己“收拾好了”，很滿足，可媽媽卻是一副無(wú)法忍受的樣子。

  試著想想這時(shí)瑤莉的心情。

  想象一下眼前有一個(gè)空盒子與堆成小山似的30本書(shū)。你必須在30分鐘以?xún)?nèi)收拾完，后面還有裁判員監(jiān)視著。

  那么，開(kāi)始！一本一本收拾好，一看表才過(guò)了5分鐘。你剛覺(jué)得“輕松獲勝”，后面就傳來(lái)“不行”的聲音。你又按照書(shū)的大小排了一下，但還是被評(píng)價(jià)“不行”。又按照作者名排了還是“不行”，按領(lǐng)域分了也“不行”……

  如何？原本你覺(jué)得很簡(jiǎn)單就能做好的事，是不是變得越來(lái)越麻煩了？

  你之所以會(huì)有這樣的想法，是因?yàn)椴门袉T將他自己的標(biāo)準(zhǔn)加到了你的身上。

  那么，如果這個(gè)裁判員看到你認(rèn)為滿意的成果后也表示認(rèn)可的話，會(huì)怎么樣？如果你按照作者分類(lèi)時(shí)他說(shuō)“對(duì)，對(duì)”，按照大小分類(lèi)時(shí)他也說(shuō)“對(duì)，對(duì)”的話，你就會(huì)想“反正還有時(shí)間，我再弄弄”，也許就能找到最適合你的整理方法。

  使用過(guò)的東西要收拾好，自己的東西自己要管理好，這與區(qū)別自己與他人的領(lǐng)域，對(duì)自己的領(lǐng)域負(fù)責(zé)，尊重他人的領(lǐng)域都是密不可分的。所以，養(yǎng)成收拾東西的習(xí)慣對(duì)孩子幸福地自立是非常有用的。不過(guò)好習(xí)慣可不是突然哪一天就會(huì)掌握的東西。學(xué)習(xí)是需要反復(fù)的。這個(gè)時(shí)候，如果父母過(guò)于拘泥于自己的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)對(duì)孩子“會(huì)做的”及孩子自己滿意的事情感到不滿意。于是就會(huì)不斷地說(shuō)“不行”，從而打擊了孩子的干勁。

  這對(duì)母女的故事就是個(gè)典型的例子。“整整齊齊”和“好好的”的含義因人而異。這樣的詞語(yǔ)是父母把自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給孩子的信號(hào)燈。

  你應(yīng)該一邊注視著孩子會(huì)做時(shí)的樣子，一邊在每一個(gè)節(jié)骨眼上說(shuō)著“對(duì)”來(lái)推動(dòng)他，支持孩子自己提升水平。

  如果孩子感覺(jué)自己的確做得不好，就會(huì)以此為契機(jī)而得到提高；如果他們沒(méi)有感到哪里不合適的話，那就是說(shuō)這對(duì)他們來(lái)說(shuō)正好。

  父母首先要認(rèn)可孩子自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。在認(rèn)可了對(duì)方的判斷標(biāo)準(zhǔn)后，就能找出克服“不同”的方法了。

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